师范类专业认证具有以下五个基本特征：
1.中国特色与世界水平相结合。构建横向五类覆盖、纵向三级递进的分级分类教师教育质量监测认证体系。
2.统一体系与特色发展相结合。强调在国家统一认证体系下，部省协同推进开展工作。
3.内部保障与外部评价相结合。建立以内部保障为主、内部保障和外部评价相结合的师范教育质量监测认证制度。
4.学校举证与专家查证相结合。强调用证据“说话”，说、做、证一致。
5.常态监测与周期性认证相结合。对师范类专业基本办学状态进行常态监测，保证师范类专业达到基本办学条件和质量要求。
六、师范类专业认证的考查特色是什么？
考查特色主要有三点：
1.标准全覆盖。考查范围涵盖人才培养活动的各个环节，贯穿学生入学至毕业的整个培养过程，特别关注前期调研与学生毕业后发展状况。
2.考察“说-做-证”（说得清、做得实、证得明），即重实质，又重过程，要求实质合理、过程留痕、结果有效。
3.重点考察“五个度”。总体检验：培养目标与培养效果的达成度。重点考查：专业定位与社会需求的适应度；教师及教学资源的支撑度；质量保障体系运行的有效度；学生和用人单位的满意度。
七、师范类专业认证重点关注的两个基本问题是什么？
1.质量保障，保障专业培养的毕业生能够达到既定的质量标准；
2.持续改进，引导专业依据质量标准达成评价情况，不断优化、改进教学环节，实现人才培养质量的持续提升。
八、师范类专业认证的三大任务是什么？
师范类专业认证的三大任务是“以评促建、以评促改、以评促强”。
“以评促建”，旨在通过“兜底”监测，督促高校加大师范类专业建设投入，保证师范类专业办学基本条件达到国家基本要求；
“以评促改”，旨在通过“合格”认证，推动高校深化师范类专业教学改革，尤其是培养模式和实践教学改革，保证师范类专业教学质量达到国家合格标准要求；
“以评促强”，旨在通过“卓越”认证，引导师范类专业做精做强，保证师范类专业教学质量达到国家卓越标准要求，形成基于产出的持续改进质量保障机制和追求卓越的质量文化，不断提高师范人才培养质量和国际竞争力。
九、什么是“一践行三学会”?
“一践行三学会”是对师范生毕业要求的进一步概括，即“践行师德，学会教学，学会育人，学会发展”。
践行师德主要体现在师德规范、教育情怀两方面；
学会教学主要体现在学科素养、教学能力两方面；
学会育人主要体现在班级指导、综合育人两方面；
学会发展主要体现在学会反思、沟通合作两方面。
